金秋九月，桂香氤氲。9月18日星期四下午，力行楼6楼录播室里，一场以“识字单元整体教学”为主题的语文校本教研活动有序开展。活动由陈立珊老师主持，黄蕴华、林晨璐两位教师先后执教二年级上册《场景歌》第一、二课时，为在场教师呈现了两节聚焦识字目标、贯穿单元理念的精彩示范课。

黄蕴华老师执教的《场景歌》第一课时以“基础启蒙”为核心，紧扣单元整体理念开篇。教学聚焦第一、四小节，通过结合插图、辨析用法等方式，引导学生实现识字与理解、文本与生活的深度联结。课末还围绕“处、队、领”三字开展细致写字指导，落实“提笔即练字”要求，为单元识字筑牢基础。

林晨璐老师的第二课时以“跟随‘红领巾’继续探秘”的复习导入，无缝衔接上节课内容，延续“场景旅行”主线。课堂聚焦第二、三小节的乡村、公园场景，以“同桌互读、圈画景物、图文对照”的自主任务将识字主动权交予学生，通过形声字规律、图片联想等方法引导学生学习生字，同步拓展量词用法。课末布置“制作量词画报”作业，呼应单元整体任务，完美构建“识字—理解—运用—迁移”的教学闭环。

课后，陈立珊老师主持研讨环节，全体语文教师围绕活动主题展开热烈交流。老师们特别肯定了“情境贯穿”“图文结合”“生活联结”的教学策略——从“大自然字典”的单元情境到“红领巾郊游”的课文情境，从插图辅助理解到生活实例拓展，让识字不再是孤立的符号记忆，而是与语境、生活、表达紧密结合的综合学习。潘副校长进一步提出，识字单元整体教学需明确单元核心目标与课时目标的关联性，确保同一课前后课时目标具体化且逻辑衔接；同时强调识字教学要兼顾方法传授与生活拓展，引导学生在生活中识字，还指出低年级课堂需遵循动静结合原则，包含朗读、识字、写字等环节。最后，陈立珊老师梳理核心观点并总结，强调语文学科核心素养目标撰写需避免空泛，要体现学科特性并明确达成与评估方式，且当前课堂需优化气氛、补充合作学习环节，通过提供真实场景与时间激发兴趣、培养规则，保障教学目标落地。大家纷纷表示，这为低年级识字单元教学提供了可借鉴的实践范式，为落实“在语境中识字、在运用中巩固”的课标要求开拓了思路。

此次《场景歌》校本教研活动，以两课时连贯教学为载体，深度拆解“识字单元整体教学”的实施路径。不仅展现了我校语文教师深耕课堂的专业素养，更为全体语文教师搭建了交流学习的平台，为后续低年级识字教学提质增效注入了新的动力。（文字：林捷红   图片：林捷红、李颖  审核：教研室）